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【历年真题】2018年(上)国家教师资格考试-教育知识与能力(中学)参考答案

发表时间:2018/3/26 0:00:00    来源:中业教师

2018上半年教师资格证考试

教育知识与能力试题(中学)参考解析

一、单项选择题

1.B

【解析】近代实验科学鼻祖培根在《论科学的价值和发展》(1623年)中首次把教育学作为一门独立的科学确立下来,并与其他学科并列。

2.A

【解析】我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作,被称为教育学的雏形

3.D

【解析】教育的发展受生产力和政台、经济制度的制约,但教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,即相对独立性。

4.D

【解析】科学包含在生产力中,科学知识在未用于生产之前,只是一种意识形态的潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠教育。

5.B

【解析】教学活动将要教据的课程内容经过筛选和科学编排,用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生,因此过程中省略掉很多知识获取的过程,具有认识的简捷性。

6.B

腿模 图片 【解析】教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的,一定的教育必须与一定的生产力发展相适应。

7、答案,C

腿模 图片 【解析】我国的学校德育包括三个组成部分,道德品质教育政治教育,思想教育。道德品质教育,即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范,履行道德义务,以形成高尚的品德;政治教育,即引导学生坚持社会主义道路,坚持共产党的领导,逐步形成爱憎分明的政治态度和立场;思想教育,即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,以形成正确的人生观和科学的世界现。

8.A

腿模 图片 【解析】陶冶教育法是指利用环境和教育者的教育因素,对学生进行潜移默化的

熏陶和感染,使其心灵在耳濡目染中受到感化,进而促进其身心发展的方法。腿模 图片“让学校的每一面墙壁都开口说话”即体现了陶治教育的方法。

9.C

【解析】非指导性教学模式是20世纪中期,美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中,开成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。

腿模 图片 10.A

【解析】有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是学科课程。学科课程也称分料课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。

11.D

腿模 图片 【解析】课程设计是以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动,是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

12.A

腿模 图片 【解析】维果茨基使用了发生学的分析方法,考察人的发展的起源和历史,他认为,对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织:第四种分析水平是微观发生学分析,关往个体与其所处环境之间真实的互动过程,同时考虑到个体、人际之间

腿模 图片 与社会文化因素的相互作用。

腿模 图片 13.C

【解析】联觉是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。这里由可怕的声音引发“冷”的感觉,是由听觉应发的触摸觉。

14.C

【解析】隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存型场独之型。沉验时,要求被试在较复杂的图形中把隐蔽在其中的简单图形分离出来。场独立性的人能排除背景因素的干扰,从复杂图开中迅速、容易地知觉到指定的简单图形,而场依存性的人完成该项任务贝较为困难。

腿模 图片 15.D

【解析】根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移,就是使两种学习之间相互促进。题干描述,学习了三角形和长方开的面积公式之后,再学习梯形面积公式更顺利,属于正迁移。

16.A

【解析】刺激分化,指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件束激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。例如,为了使狗能够区分开圆形和椭圆开光圈,如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆开光圈时则不给予强化,那么狗便可以学会只对圆开光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。

17.B

【解析】附属内驱力是为了获得长:者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要,属于外部动机。题干描述属于附属内驱力。

腿模 图片 18.D

【解析】本题旨在考查考生对普通心理学中情绪的认知理论的掌握情况。沙赫特和辛格的情绪唤醒模型包括三个工作系统:第一,对环境刺激情境输入的信息觉知分析;第二,由于长期生活经验建立起来的对外部景响的内部模式,包括对过去、现在和未来的期望:第三,现实情境的知觉分析与基于过去经验的认知加工间的比较系统,称为认知比较器,它带有庞大的生化系统和神经系统的激活机构,并与效应器官相联系。这个模型的核心部分是认知,通过认知比较器来实现。

19.B

腿模 图片 【解析】厌恶干预指采用惩罚性的厌恶来激来减少或消除一些适应不良行为的方法。常用做法有橡皮圈拉弹法、社会不赞成法、内隐致敏法等。橡皮圈拉弹法是由成瘾青少年预先在自己手腕上套上一根橡皮圈,当他坐到电脑前准备上网时,也可借助外力如闹钟发出尖利的噪音,来促使自己停止上网。

20.A

【解析】心理辅导的一般目标,第一是学会调适,包括调节与适应;第二是寻求发展。学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

21、答案,C

腿模 图片 【解析】关注情境阶段是指当教师认为自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学质量上来,如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关心自己备课是否充分等。

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二、辨析题

22.【参考答案】

该说法正确。教育尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约,在不同历史阶段存在教育目的、教育内容的不同,但同时教育又都是再各个时期教育基础上发展起来的。教育具有自身的继承关系,即具有对民族教育传统的历史继承性,教育所继承的一切,是人们在长期实践中形成的教育成果,是人类的共同财富。具体表现在:第一,教育内容的继承;第二,教育方式的继承;第三,教育理论与教育经验的继承。

23.【参考答案】

该说法正确。教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作,学校教育工作必须坚持教学为主,是学校进行全面发展教育的基本途径。

24.【参考答案】

该说法错误。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。注意的分散是与注意的稳定性相反的状态。注意的分散中,注意的对象都发生了改变,从一个对象转到了另一个对象上。是一种消极的注意品质。

注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的分配是有条件的,主要有以下三种情况

1.在同时进行的两种活动中,必须有一种活动是已经熟练的。

2.同时进行的几种活动都已熟练。3.几种不同的活动已成为一套统一的组织。注意的分配是一种积极的注意品质。

25.【参考答案】

知识是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。能力是直接影响人的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征。从事某种活动必须以一定的能力为前提。

(1)能力是掌握知识与技能的前提。

(2)能力是在掌握知识和技能的过程中开成和发展起来的,掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

(3)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了,能力并不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识,更要注重培养和发展学生的能力。故以上说法错误。

 

三、简答题

26.【参考答案】

第一,按照不同学科的特点,在内容上体现科学性与思想性;

腿模 图片 第二,强调内容的基础性;

第三,在保证科学性的前提下,必须往意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性:

腿模 图片 第四,在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一;

腿模 图片 第五,教科书的编排形式要有利于学生的学习;

第六,兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

27.【参考答案】班主任的工作关系到整个班集体的建设与发展,意义重大,所以作为班主任,必须具备较高的素质。

()坚定的教育信念

(二)崇高的思想品德

()对孩子炽热的爱心

()较强的组织能力

()交往能力和合作能力

()多方面的兴趣和才能

()扎实的教育理论素养和科研知识

28.【参考答案】

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

腿模 图片 学习动机的功能。

()激发功能

腿模 图片 当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时,这种学习动机能够唤醒学生进行学习的情绪状态,从而激发一定的学习行为。

()指向功能

腿模 图片 具有某种动机的学生会给自己设定目标,并使自己的学习行为朝向这些目标。不同的学习动机会使学生做出不同的选择,设定不同的目标。

()維持功能。

学习动机能够使学生在学习过程中,集中注意力,克服分心刺激的景响,提高努力程度和意志力。

29.【参考答案】

腿模 图片 加涅将学结果分类为:

1.言语信息,即掌握以言语信息传递的内容,表现为学会陈述观念的能力。

2.智慧技能,表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境,使学习者能够处理外部的信息。主要是运用概念和规则办事情的能力,是学习解决怎么做的问题。

3.认知策略,表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

4.动作技能,指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

5.态度,指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态,表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

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四、材料分析题

30.【参考答案】

(1)贾老师的教育方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽救了一个后进生。从德育原则来看,贾老师主要运用了长善救失原则。长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则,是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。材料中贾老师指出明朗身上有优点也有缺点,并且让明朗自己去发现自己身上的优缺点。随后明朗发现自己心肠好、乐于助人,贾老师随即引导明朗要努力学习科学文化知识才能当兵,保卫国家。从此明朗严格要求自己,并养成良好的习惯,体现了老师运用明朗身上的优点来客服其身上的缺点,也即长善救失原则。

(2)贯彻这一原则应遵循以下要求:

1.教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足;材料中,贾老师指出明朗身上有优点也有缺点,就是在一分为二的看待学生。

2.教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素;贾老师让学生自己发现身上的优点,也是在创造机会。

3.教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。明朗在老师的引导下能够对自己进行正确的分析、评价,提升了自身的认识能力和自我教育的能力。

31.【参考答案】

(1)中学生的情绪情感具备以下特点:

()情绪情感更加丰富。

()情绪的强烈性。

()情绪不够稳定。

()情绪的易激动性(易感性)

()情绪两极性明显。

()情感的开放性与掩饰性相交织。

()逆反性

材料中主要体现了以下特点:

(1)情緒的强烈性。中学生的情绪是强烈的。因此有人开容此时期是暴风骤雨时期,他们的情绪经常具有不可遏制性。他们常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈,或者垂头丧气、无精打采,有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。材料一中张欣,妈妈并没有指责她,但她缺表现的异常激动,就是反应过于强烈。

(2)情绪不够稳定。中学生情绪容易波动,自制能力较差。材料一中的张欣和材料二中的王芳的行为就体现了这一特点。

(3)情绪的易激动性(易感性)。青少年期由于性腺激素分泌的景响,神经系统表现出兴奋性的亢进,调节能力较低。因此,对外界刺激表现出高度的易感性,容易激动和出现激情状态,常为生活中的一些小事而做出过激行为,材料一中的张欣,对于妈妈说的话过于反应激烈。材料二中,王芳对丽丽的指责和大声呵斥,腿模 图片都体现了易感性。

(4)情感的开放性与掩饰性相交织。初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真,在某些场合,可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。材料三中,岳勇得知自己取得了好成绩,大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子,及时对自己情绪的一种掩饰。(2分)

()教会学生形成适宜的情绪状态

()丰富学生的情绪体验

()引导学生正确看待问题

()教会学生情绪调节的方法

()通过实际锻炼提高学生情绪调节能力

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